如果庭真傷方很癢癢，最好用些消毒消毒，樣稍稍好受點。

　　庭表示記，然后又蹦蹦回臥。

　　兩過。

　　庭傷已經全都好，就連結痂方都已經始脫落。

　　讓庭很興，就連都蹦蹦直催促蘇向回到幼兒園。

　　蘇向到兩個孩子還急迫，于答應兩個孩子，候就把兩個孩子送到幼兒園。

　　等到霍斯回之后，就霍斯件事。

　　“以，現讓兩個孩子回過兩回沒什麼太區別。”

　　“過，叮囑孩子注全事就交。”

　　霍斯愿讓兩個孩子回到幼兒園，但仍然沒忘記叮囑孩子全方面事。

　　畢竟現誰也，李鴻還。

　　誰也，李鴻什麼。

　　所以對于霍斯而言，兩個孩子全必須。

　　如果再次蹈覆轍，霍斯都原諒自己。

　　“啦，兩都已經叮囑孩子幾遍，如果再，恐怕們都嫌啰嗦。”

　　“就送們幼兒園，也老師交代注孩子全事兒。”

　　霍斯點點。

　　因為蘇向比更加細膩，所以些事交蘇向放。

　　第，兩個孩子就起，然后興采烈收拾，因為們今就幼兒園。

　　蘇向將孩子送到幼兒園。

　　等到老師到蘇向孩子之后，第就迎。

　　因為老師也庭被抓事，所以到孩子，老師才如此著急過詢問況。

　　“老師放吧，孩子已經沒事，過里就拜托您啦。”

　　“定注兩個孩子，已經叮囑讓們注全，也請您照顧。”

　　老師到孩子沒問題放。

　　到蘇向話候，老師連忙表態，件事請放，幼兒園里已經又增加名保。

　　現兩個孩子事都到。

　　幼兒園也避免，現提注度，然后又增加額保員，就等于已經雙保障。

　　其實幼兒園老師到蘇向態度放。

　　畢竟孩子幼兒園里面事，如果直追究著幼兒園責任放，恐怕幼兒園也皮麻。

　　件事鬧，對幼兒園也很響。

　　其很能都對幼兒園產質疑，現通過蘇向番話，證并打算追究幼兒園責任。

　　對幼兒園最好結果。

　　而且老師也單純撫蘇向，而幼兒園里真對此事很。

　　蘇向又專囑托庭。

　　“忘記，里候媽媽告訴們些話，里定老師話。”

　　“什麼問題及老師溝通，定些偏僻方，也違反幼兒園規矩！”

　　兩個孩子認真點點。

　　等到孩子之后，蘇向還放況。

　　并沒直接回，而留幼兒園面回轉。

　　直到幼兒園都始課，才回到。

　　而午候，又幼兒園，仍然兩個孩子沒問題。

　　等到確實兩個孩子其朋友玩很好，才松。

　　又圍著幼兒園轉幾圈，為幼兒園設施沒漏洞。

　　等到轉幾圈候，老師已經主詢問況，倒讓非常好。

　　“沒什麼，只呆著無聊，所以轉轉。”

　　“麻煩老師，您回正常陪孩子吧，用管。”

　　老師點點，回到幼兒園，而保也監控繼續觀察著幼兒園周邊況。

　　兩個，孩子放蘇向將孩子接回。

　　兩個孩子興采烈著幼兒園里面事。

　　特別幾沒幼兒園，幼兒園里面些好朋友非常。

　　所以剛剛幼兒園，些朋友就全都圍。

　　讓非常愉悅，認為樣才好朋友。

　　“媽媽，以后再也請假，定每都幼兒園。”

　　蘇向到話，笑呵呵撫摸著袋。

　　“沒什麼事，當然每都幼兒園啦。”

　　庭旁邊表示，今已經過幼兒園里面轉變。

　　庭性成熟些，所以到幼兒園除些孩子溝通交流之，還再次再現問題，應該躲藏到里？又如何能夠保護好自。