到唱，都興趣。

　　而且還全唱，孩子們睛亮晶晶。

　　刻回答：“好！”

　　雖然音良莠，也算氛烈。

　　陳秀點點，選擇首簡單易兒，“先抄板，然后句教們。”

　　都沒唱基礎，也選什麼選類困難，或者比較，能夠速成形就好。

　　從記本里拿夾里面，準備板，好像突然到孩子，腳步挪啊挪，還沒。

　　皺起眉，“們啊，教唱，只教們班，都許偷師。”

　　群，點叛逆，讓們干什麼，就偏干。

　　而且，掠奪們，比如——課非玩，掠奪課。

　　就剝奪們留班里權利，讓課，成為屬于們。

　　種理所當然事，平得煩，但真被制讓，數肯定又。

　　加課，只唱，還表演誘惑，就怕們當。

　　半孩子，正表現性欲候，故班里打鬧，何嘗刷？

　　刺哼，“誰稀罕？糟，，們堆堡！”

　　沒當，帶著其，即便幾個回，搖擺，也跟著。

　　陳秀也沒得失望，能留班里孩子，半習，過教唱，就始。

　　始抄，也就幾句，得端端正正，然后把丟邊。

　　“先唱遍。”

　　唱也就樣，也就調而已，沒什麼技巧，勝音還算甜美，唱起兒還錯。

　　都很，唱完才激將，“們都認識字，好教。沒誰能認全面字？懶得教，幫教認識，爭取點把練。”

　　班里幾個女孩子猶猶豫豫，鼓勵目，個女孩子舉。

　　陳秀點點，“真棒，還以為班里沒能認識所字呢，接就交。”

　　女孩子，站起，個字個字始教。

　　雖然音點別扭，陳秀也沒糾正，至跟著教起。

　　由于耗費半節課，還沒得及檢測都些字，就到課鈴。

　　敲塊鐺鐺。

　　陳秀，“板別擦掉，節課教唱，該廁所廁所，該玩玩。”

　　完，就辦公。

　　藺主任著，欲言又止，終究沒什麼。

　　而茂老師急匆匆，都沒喘勻，迫及待指責，“陳老師，課，麼能讓孩子們呢？級面，就好，都。至還幾個們班弟弟妹妹打招呼，樣，嚴響秩序。”

　　真煩，讓換，還換。

　　管又管。

　　好歹老師還能把困教里，什麼事？

　　陳秀連忙歉，“對，只著堵如疏，讓們玩夠吧。”

　　“就樣子，什麼候能玩夠呢？”茂老師厲指責，“沒剛鉆，別攬瓷器活。”

　　“茂老師！”藺主任皺眉叫，“話柔點，女同志呢。”

　　“管男女，沒本事就沒本事。把今教完，管級，作業什麼都排好，守著自習就。”

　　陳秀點點，“好。”

　　太順，茂老師也好繼續難話，沒好吩咐，“還兩節課，把困教里，懂嗎？”

　　陳秀沒吱，困得困，也算。

　　茂老師里，就默認，里舒很，“麼弄，就把好，隨便們鬧。反正屆級最爛，爛扶墻。”

　　陳秀抿抿嘴，還話。

　　非爛扶墻，也就20個呀，還剩40個同呢，無辜躺槍嗎？

　　為教育者，最核理就沒教好，只引導老師嗎？

　　雖然定完全正確，但種態總，就因為老鼠屎太，直接全盤放棄。

　　突然，為什麼陷入種境。

　　以努力，以放棄，還沒壓力，麼能管好孩子呢。

　　沉默著，茂老師煩躁，“就樣吧，反正就教級。”

　　陳秀，“，就級班。”

第329章 被罵頓

　　如果教，以級，改變現認字教方式，把拼音教起，事半功倍。

　　今只認個兒里字，就現成個問題，教自相傳，至還認字只認半邊失誤。

　　惜很，還如跟些半孩子攪。

　　茂老師對態度很滿，“教，還教？沒錯。”